인식하고 있는지 알아보고, 만약 학생들이 적정 수준의 체벌을 필요로 한다면 체벌이 ‘인권’차원에서의 격론을 떠나 효과적이고 바람직한 교육의 수단으로 활용될 수 있는 것인지, 원하지 않는다면 학교현장의 학생들이 생각하는 교사의 바람직한 학생 지도방법은 무엇인지에 대한 의견을 알아보고
인식에 따른 체벌에 관한 제언
2. 연구 내용
이론적 조사 : 체벌의 정의, 학문적인 견해, 법적인 근거, 해외사례의 조사
실제적 조사 : 현장에서의 설문, 분석 및 이론과의 비교
체벌의 개념 정리
1) 훈육(discipline)
규칙이나 규율에 의한 복종이라는 개념
학교에서 학생들이 배워야 할 모종의
체벌의 정의
①Heitzman : 어떠한 위반행위에 대한 벌로써 인간의 신체를 제한하거나, 고통을 가하거나, 침해를 가하는 것과 같은 행위
②교육학용어사전: 훈육의 한 방법으로서 특정의 행동을 중단하도록 하기 위해 신체적 고통을 가하는 것
③김혜선: 교원이 교육현장에서 교육목적을 달성하기 위하
체벌은 현저하게 감소하였고, 인식 또한 많이 변화했기 때문이다. 그럼에도 불구하고 학교 현장과 체벌은 매우 가깝게 연결 되어 있고 앞으로도 교육이 존재하는 한 불가분의 관계가 될 것이다. 문헌연구를 통해 체벌의 정의와 목적에 대해서 알아보고, 체벌로 인한 학생들의 심리적 문제, 체벌로 인한
대한 결과로 주어지는 혐오자극과 문제의 반응에 대한 미래의 발생 즉, 부정적인 행동의 수정으로 극히 제한되어 있는데, 학교에서의 벌은 불안, 질책, 행동의 금지와 같은 형식으로 주어지며 학습자의 학습 의욕을 일으키게 하는 동기 유발의 강제 수단이라고 할 수 있다. 따라서 벌은 학생의 바람직하