체벌금지에 대해 학교 현장에서의 목소리를 들어보는 것이 중요한 과제가 될 것이다.
이 보고서는 학생들이 학교현장에서 체벌금지에 대해 어떻게 인식하고 있는지 알아보고, 만약 학생들이 적정 수준의 체벌을 필요로 한다면 체벌이 ‘인권’차원에서의 격론을 떠나 효과적이고 바람직한 교육의
1. 연구 목적
학교현장에서의 체벌금지에 대한 인식
학교현장에서의 인식에 따른 체벌에 관한 제언
2. 연구 내용
이론적 조사 : 체벌의 정의, 학문적인 견해, 법적인 근거, 해외사례의 조사
실제적 조사 : 현장에서의 설문, 분석 및 이론과의 비교
체벌의 개념 정리
1) 훈육(discipline)
규칙이
체벌은 벌의 특수한 양태로서 규칙위반자에게 신체적인 고통을 주는 것이라고 할 수 있다. Heitzman은 체벌을 “어떠한 위반행위에 대한 벌로써 인간의 신체를 제한하거나, 고통을 가하거나, 침해를 가하는 것과 같은 행위”라고 정의했으며, 교육학용어사전에서는 체벌을 “훈육의 한 방법으로서 특정
금지와 같은 형식으로 주어지며 학습자의 학습 의욕을 일으키게 하는 동기 유발의 강제 수단이라고 할 수 있다. 따라서 벌은 학생의 바람직하지 못한 행동의 빈도나 강도를 감소시키는 수단으로 효율적일 수 있으나, 그 문제점도 지적되고 있으므로 벌을 사용하여 특정한 행동의 수정이나 제거 또는 강
금지와 같은 형식으로 주어지며 학습자의 학습 의욕을 일으키게 하는 동기 유발의 강제 수단이라고 할 수 있다. 따라서 벌은 학생의 바람직하지 못한 행동의 빈도나 강도를 감소시키는 수단으로 효율적일 수 있으나, 그 문제점도 지적되고 있으므로 벌을 사용하여 특정한 행동의 수정이나 제거 또는 강