1.교원평가제의 개념과 도입배경
치열한 생존경쟁의 시대에 살고 있는 21세기는 사회 안의 기관이나 개인도 평가로부터 자유로울 수 없다. 교원평가도 일부 학교에서만 시범적으로 실시되고 있는 교원평가제가 2008년부터 모든 초·중·고교를 대상으로 확대 적용되었다.
교원평가제란 교육현장에서
교원평가제는 긍정적인 작용을 할 것이다. 하지만 교원평가제에 긍정적인 기대만 할 수 있는 것은 아니다. 교원의 평가만 있고 교육환경의 개선이나 교육활동 전반에 대해 평가는 없다. 교원의 평가 이전에 교육정책과 교육행정, 학교운영이 먼저 제대로 이루어져야 할 것이다. 이외에도 교원평가제에
있는 교원평가제에 대한 등장 배경과 성격 및 특징 등 교원평가제에 대한 기본 개념을 알아본다. 또, 현재 진행되고 있는 교원평가제의 현황과 문제점, 그리고 앞으로 어떠한 방향으로 개선하여 추진할 것인지 알아보고 그에 따른 문제점과 외국의 구체적인 사례를 통해 개선방안을 제시하려고 한다.
초등교육이 목적하는 바에 따라 효율적으로 이루어지기 위해서는 먼저 초등교육이 무엇을 위해서 이루어져야 하고, 그것은 교사 양성 과정에 무엇을 요구하는지를 알아보아야 한다. 즉 초등교사 양성은 초등교육의 특성과 요구를 바탕으로 해야 하기 때문이다. 먼저 초등교육의 특성은 크게 세 가지로
행정가에 대한 평가이다. 학교 행정가는 과거에 교사평가의 핵심 주체로서 집중적인 관심이 주어졌고, 학교의 효과성 증진 차원에서 가장 중요한 역할을 수행하는 바, 교사평가에 있어서도 변화의 동인을 제공하는 핵심 평가자라는 것이 일반적인 학계의 결론이었다(Hallinger & Heck, 1996). 그러나 실제에