중심으로 입시제도를 정립해 왔다. 그러나 우리나라의 입시제도는 그 제도가 하나하나 수립될 때마다 많은 논란과 문제점이 있어왔다. 크게든 작게든 11번씩이나 변천해 온 입시제도가 그 단적인 예가 될 수 있다. 동시에 우리 사회에는 입시제도에 맞게 발전되어 온 사교육이 존재한다. 대규모의 학원
교육정책사는 서로의 정책에 밀접한 연계성을 가지고 있으며, 60년대 말부터 현재까지 크게 4개의 트렌드로 나누어볼 수 있다.
첫째, 60~70년대의 학원 과외의 성행규제를 위한 중, 고교 평준화정책이다. 당시 비평준이었던 중고교 입학제도는 과외로 인한 과열입시 경쟁을 초래하고 가정경제와의 함수
교육에 대한 문제점을 짚어보고 이에 대한 방송수능강의에 대한 우리의 견해를 밝히는데 중점을 두었다. 또한 수능방송강의를 시행한지 이제 불과 1년도 되지 않은 시점에서 지난 11월 17일 2005학년도 첫 수학능력시험이 시행된 터라 당초 목적한 사교육방지와 공교육 정상화란 교육방송의 목적의 결과
대학 나름의 특성을 살릴 수 있는 그런 인재를 선발하려 한다. 여기에는 대학의 선발 기준에 대하여 그리고 그 적용에 대하여 국민과 감독기관으로서의 교육인적자원부가 의혹의 시선을 갖고 있고 제도 적용을 경직되게 함으로써 결과적으로 대학의 자율적 선발이 제한된다.
입시제도를 두고 주로
대책으로 첫 번째 질 높은 공교육은 우수한 교사가 확보될 때 가능하다고 보아, 이를 위한 방안으로 교원 평가 제도를 개선하여 우수 교사를 확보하는 정책, 두 번째 수준별 이동수업과 학생 선택권 확대 등 고교 평준화 정책의 문제점 보완을 통하여 사교육비를 줄여나가는 방안, 세 번째 대입 입시 전