지도자 부재 중에도 변함이 없고 가장 생산적임
집단내 혹은 집단간 이동이 많고 지도자 부재시 좌절감이 심하며 생산성은 중간임
지도자의 유무에 무관하게 생산에 임하고 불평불만이 심하며 생산성은 낮음
이러한 3가지 유형의 지도자 형태를 좀더 구체적으로 구분해 도표화하면 다음의 표와 같
제 5 절 상황적 리더십론
1. Fiedler의 상황론
Fiedler는 지도자의 유형과 상황의 통제 여하에 따라 집단의 효과성이 좌우된다고 전제하고, 지도자의 유형은 지도자의 동기유발 체제에 의해 결정 된다고 하였다. 상황 통제 요인에는 지도자와 구성원의 관계, 과업구조, 지도자의 지위 권력이 포함되어
교육행정을 일반 행정의 한 부분으로 생각해서‘교육에 관한 행정’이라
고 보는 입장
※ 교육경영(educational management) : 교육행정과 엄격히 구분될 필요가 있음
-교육행정: 고도의 확실성과 구조화되고 기획화 된 결정을 달성하기 위한 하나의 경영관
리 과정 (객관적 강제적 성격)
-교육경영: 고
제 행위의 범주
④ 추종자 - 추종자가 없으면 지도자도 있을 수 없음.
* 여러 정의들에 내포된 두 가지 중요한 개념
① 지도성은 두 사람 이상의 관계로서 영향력(influence)과 권력(power)이 불균등하게 배분되어 있는 상태를 전제함.
② 지도자들은 고립해서 존재하지 않는다. 지도성은
지도자의 비교 연구를 통해 카리스마적 지도성의 주요 특성을 제시
-비전의 극단성
-고도의 개인적 위험
-비관습적인 전략의 사용
-상황의 정확한 평가
-추종자의 각성
-자신감의 교신
-개인적 권력의 사용
★카리스마적 지도성 이론은 새롭고 지지자들도 제한적이지만 특성론이나 행위론의 모형