교육사회학은 지식사회학의 관점에서
- 학교에서 가르치는 지식은 누구에 의해 구성되었는지,
- 왜, 어떤 이유에서 선택되었고
- 어떻게 학생들에게 분배되고 있는지의 문제 제기
- 교사, 학생이 어떻게 조직되고 있으며 그 준거가 무엇인가
이러한 분석을 통해 교육과정 속에 숨겨져
지식사회학에 관한 저서(1966)가 출판되고, 가핑클(H. Garfinkel) 등의 민속방법론이 널리 소개되기 시작하자 교육내용과 학교 내부현상에 대한 연구열이 고조되기 시작했다.
② 지식사회학, 해석학 등의 영향을 받은 학자들은 학교의 교육내용과, 그것이 전수되는 과정 등에 불평등한 사회구조가 반
교육의 기능을 주로 개인의 사회화나 사회이동이라고 간주했던 전통적 교 육사회학 비판
-지식사회학을 지향하며 지식을 한 사회의 시대상 및 사회상과 관련지어 논의하는 지식사회학적 관점에서 출발
·신교육사회학의 출발점 : 학교지식(school knowledge)에 관한 것
2) 교육과정사회학
사회학자 쿨리(Charles H. Cooley, 1864∼1929)는 '거울 자아(looking-glass self)'라는 개념을 제시하였다. 이는, 우리가 거울을 보면서 그 속에 나타난 모습을 통해서 우리의 얼굴 생김새를 알 수 있듯이, 우리의 자아도 우리의 행동에 대한 다른 사람의 반응을 통해서 알 수 있다는 것이다. 즉, '거울 자아'란 다른 사
교육이론가의 일원으로서 이러한 이론에 동의를 하고 있다. 이러한 상황에서 교실에서 현직 교사에 의해서 이루어지는 교육이라는 이유로 그저 교사의 탓으로만 돌릴 수 있을까? 그럼 교육이론가로서 이상적인 교육을 위한 이론을 정립하고, 그에 따라 교육 정책 및 과정을 결정해 온 교사와 실제 교실