상호작용이 없이는 형성될 수 없다고 본 것이다. 이러한 쿨리의 이론이 시사하는 바는, 사람들은 다른 사람의 기대치에 따라 행동하려고 노력하므로 학생들이 학교에서 겪는 경험이 그들의 긍정적 자아, 부정적 자아를 형성하는 데 많은 영향을 끼칠 수 있다는 점이다. 즉, 학생이 교사로부터 정직하다
[1] 교육사회학이론
01. 교육사회학의 성립과 전개
1. 교육사회학의 정의
(1) 교육현상의 사회적 성격
교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로
사회적 행위이다.
교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전
상호작용관계로 정의할 수 있다. 구조주의이론은 사회는 개인을 초월해서 존재하고, 사회존속을 위한 질서유지가 개인보다 우선한다고 전제하고, 인간은 사회적 산물로서 그 사회의 질서에 적응하도록 사회화되어야 한다고 본다. 사회행위이론은 인간에 대한 사회적 영향력을 인정하면서도 인간의 사
교육적 활용은 시간과 공간의 제약을 받지 않고서도 필요한 정보에 접근하는 것을 더욱 용이하게 하였다. 이제 기본적인 설비만을 갖추게 되면 언제 어디서나 이미 구축된 여러 가지 DB에 접속하여 자신에게 필요한 정보를 취할 수 있게 되었고, 또 상호연결된 정보통신망을 통하여 교사(교수)와 학생간
신교육사회학의 출현
1) 거시 이론의 한계점 비판
신교육사회학은 종래의 교육사회학이 주로 사회 구조가 교육 기회의 분배와 계급 문화의 유지에 어떻게 작용하는가를 밝히는 구조기능주의적 접근에만 몰두했다고 비판하면서 학교내부의 교육과정과 수업진행과정으로서 교사와 학생의 상호작