분야
hwp■ 신교육사회학의 이론적 배경
1) 영국의 교육개혁 실패
2) 해석학, 지식사회학의 영향
3) 신교육사회학자들의 문제 제기
■ 신교육사회학으로의 발전
■ 신교육사회학의 특징
■ 대표적인 신교육사회학자
1) 영(Young)
2) 영(Young)의 주요 핵심 이론
3) 번스타인(Bernstien)
4) 번스타인의 교육과정 분석
5) 번스타인의 교육과정의 유형
6) 교육과 경제부분간의 분류 정도와 교육의 자율성
■ 신교육사회학의 의의
◈ 교육과정사회학
■ 전통적 인식론과 교육과정관
■ 지식사회학과 교육과정의 사회학
■ 교육과정 사회학의 이론들
1) 경제적 재생산이론
2) 문화적 재생산이론(Cultural Capital Reproduction Theory)
3) 문화적 헤게모니(Hegemony)이론
4) 교육자율이론
■ 신교육사회학과 교육과정사회학의 관계
■ 신교육사회학에 대한 비판
■ 신교육사회학의 이론적 배경
- 전통적 사회에 대한 비판적 성찰과 반성이 1960년대부터 창조적 사회학, 실존적 사회학, 인도주의적 사회학이 제 3 심리학이라는 인간주의 심리학이 행동주의 심리학과 정신분석학에 대한 대안으로 구조기능주의 사회이론과 실증주의적, 객관주의와 방법적 일원론의 과학주의에 대한 비판으로 전통사회학을 비판하고서 새로운 사회학이론으로 성찰적 사회학이 등장한다.
1) 영국의 교육개혁 실패
① 영국은 학교를 통해 사회평등을 이룰 수 있다고 보고 1960년대와 1970년대에 걸쳐 과감한 교육개혁정책을 실시했다.
② 복선제가 지니고 있는 불평등요소를 제거하여 단선제로 전환하고, 중등교육을 의무 교 육화하고, 불우계층 자녀에게 의복, 학용품 등을 지급하는 등 교육기회를 확대했으나 계층에 의한 불평등이 전혀 해소되지 않았다.
③ 그 이유를 연구한 결과 교육 불평등은 교육 제도상의 문제가 아니라, 전체사회의 구조 적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문임이 밝혀져, 기능주의에 의한 접근방법을 극복하고자 하는 움직임이 일어나게 된 것이다.
2) 해석학, 지식사회학의 영향
① 이러한 상황에 버거 락크맨(Berger and Luckman)의 지식사회학에 관한 저서(1966)가 출판되고, 가핑클(H. Garfinkel) 등의 민속방법론이 널리 소개되기 시작하자 교육내용과 학교 내부현상에 대한 연구열이 고조되기 시작했다.
② 지식사회학, 해석학 등의 영향을 받은 학자들은 학교의 교육내용과, 그것이 전수되는 과정 등에 불평등한 사회구조가 반영되어, 계층의 불평등이 유지된다고 보고 이를 분 석하고자 한 것이다.
3) 신교육사회학자들의 문제 제기
① 교사의 관점에서 - 어떻게 그들의 상황을 지각하며 그들의 의식을 변화시킬 수 있는가, 그리고 억압을 어떻게 탈 실체화시키는가.
② 학생의 입장에서- 학생의 세계에서 주체가 될 수 있는 가능성이 어떤 방식으로 제약을 받고 있는가를 보고자 한다.
③ 교육과정의 수준에서의 의미- 지식이 교사와 학생 간에 어떻게 매개되고 있는가, 지식 은 누구의 이익에 부합되며 누가 지식 선정의 주도권을 갖는가, 지식 선정의 기준은 무엇이며 지식 선정의 목적은 무엇인가 하는 점이다. 신교육사회학은 억압적 상황을 극복하고 교육 상황을 개선하고 개혁하는 교사의 의식의 힘을 존중하고 개혁주체로서 변혁의 창출자로서의 교사 역할에 낙관적이고 적극적이다.
교육 사회학 신강. 김동위. 교육과학사.
교육 사회학. 최정웅, 양경숙. 양서원.
