5장. 해석적 접근과 신교육사회학
1. 신교육사회학의 배경과 성격
1) 신교육사회학의 대두배경
① 신교육사회학은 영국에서 민주적 교육개혁 과정과 경험으로부터 발생된 교육분석의 시각이다.
② 정책적 요인 : 1950년대와 1960년대 영국의 사회적 상황은 사회평등 구현의 수단으 로
◈ 신교육사회학
■ 신교육사회학의 이론적 배경
- 전통적 사회에 대한 비판적 성찰과 반성이 1960년대부터 창조적 사회학, 실존적 사회학, 인도주의적 사회학이 제 3 심리학이라는 인간주의 심리학이 행동주의 심리학과 정신분석학에 대한 대안으로 구조기능주의 사회이론과 실증주의적, 객관주의
위에 말한 바와 같이, 지식사회학의 발생 이전에는 지식은 그 자체 완결된 체계로 생각해왔다. 그러면 논리학 (logic)과 인식론(epistemology)만이 지식학이 된다. 논리학은 지식의 절차와 사고의 척도를 문제삼는 학문이고, 인식론은 지식의 기원, 구조, 방법, 타당성, 권리근거를 문제삼는 학문이기 때문이
Ⅱ. 신교육사회학
1. 신교육사회학의 의미와 등장배경
가. 신교육사회학의 의미
⑴ 신교육사회학은 지식사회학의 관점에서
- 학교에서 가르치는 지식은 누구에 의해 구성되었는지,
- 왜, 어떤 이유에서 선택되었고
- 어떻게 학생들에게 분배되고 있는지의 문제 제기
- 교사, 학생이
사회학의 경쟁하는 이론들(기능주의 이론, 갈등주의 이론, 신교육사회학 이론)에 대하여 핵심내용을 작성하고, 3 개의 이론을 상호 비교하여 설명해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 기능주의 이론
기능주의이론은 지역사회에 현존하는 여러 체계가 상호관계성을 이루고 의존하면서 바람직한 지역사회를