교육실습이란 교육대학이나 사범대학에서 습득한 교직전문 이론을 교육현장에서 직접 체험함으로써 에비교사로서의 자질을 평가하고 교직에 대한 적성여부를 판단하는 과정으로 보고 있다. 정찬익 외에 의하면, 교육실습은 교원양성과정에서 가장 핵심적인 부분으로 교사양성과정의 모든 지식이 종
사범대 교직과정은 교사자격증 소지자 배출인원으로만 보더라도 사범대학, 일반대학교육과, 교육대학원을 제치고 가장 많은 수를 차지하고 있다.
2. 연구의 목적
비사범대 교직과정의 문제점은 교육과정의 측면에 뿐만아니라, 선발과정, 중등교육과정과의 연계성, 교수요원의 부족, 교육실습의 요
교원의 임용과정에는 그 경쟁률에 걸맞은 우수한 인재들이 모이고 있고, 그들은 그간 거쳐 온 학교 시스템 안에서 대체로 높은 성취도를 보인 소위 ‘모범생’들이다. 그들은 대학의 양성과정에서 자신의 교과목에 대한 전문지식을 열심히 축적해 교사 자격증을 따고 임용고시를 통과하기 위해 열심히
교사의 전문성 함양을 위한 연구
지금까지는 전문인으로서 수학교사교육이 나아갈 방향에 대해 예비 수학교사를 중심으로 한 양성교육의 개선에 대해서 살펴보았다.
그렇다면 현직교사들을 대상으로 좀 더 전문성을 갖추도록 하는 방법이나 개선점에는 어떠한 것들이 있을까?
현재 교육과정을
교육’에 대한 개인과 집단, 국가의 관심은 식을 줄 모른다. 그 사회의 중요한 제도인 교육과 맞물려, 한 몸처럼 연상되는 가치 있는 개념의 실체는 바로 ‘교사(교원)’이다. 학생들에게 지식과 지혜를 가르치고 삶을 공유하는, 교육에 있어서 필수불가결한 요소 중 하나인 교사를 채용하고 양성한다는