교육부 또는 시도교육청이 지정하여 이들 <교육실습 협력교>에서만 실습하도록 하는 조치가 필요하다. 이때 <교육실습 협력교>에서는 행정적, 재정적 우대가 있어야 한다.
Ⅲ. 현직 교사의 전문성 함양을 위한 연구
지금까지는 전문인으로서 수학교사교육이 나아갈 방향에 대해 예비 수학교사를
교육과정 편성·운영의 기본 지침
국가 수준의 교육과정 문서에는 국민 공통 기본 교육과정 기간(1학년 - 10학년) 동안에 수준별 교육과정이 적용되는 교과, 수준별 교육과정의 유형, 수준별 교육과정의 적용 시기 및 단계형 수준별 교육과정의 하위 단계 설정에 대한 내용이 제시되어 있다. 즉, 수학,
교사가 되기 위해서는 끊임없는 자신의 반성을 통한 자기 발전에 노력하여야 할 것이다. 오늘 수업을 했을 때 부족한 점이 무엇이었으며, 잘된 점이 무엇인가를 스스로 반성하여 잘된 장점은 최대한 살리고 잘못된 것은 개선하는 방향으로 나가야 할 것이다. 이는 교사의 반성적 사고와 관련된 것이다.
교육과정을 진행하며, 적절한 환경을 조성하여 경험과 사회적 관계를 제공할 수 있는 지식, 기술, 태도라고 할 수 있다. 이처럼 유치원교사에게 요구되는 지식, 기술, 태도 등의 교사 역량은 유치원 교원이 체계적으로 성장 해 나갈 수 있는 방향을 제시하며, 교원의 발달 수준의 평가 준거가 되기도 하
교육이 주를 이룰 수밖에 없다. 특히 수능, 대학별 고사 등 학교 밖의 평가 결과가 과도하게 반영되면서 학생들이 학교수업에 소홀하게 되며 입시 위주의 수업을 계속 진행해 나가야 한다. 또한 이전부터 있었던 국어, 영어, 수학 등 일부 교과만을 대상으로 하는 대학별 고사를 통해 학교 교육이 중심이