I. 지체장애아의 교육방법
1) 교육과정지체장애아를 위한 교육과정의 적용은 원칙적으로 개정된 특수교육과정을 준수하면서, 지체장애아에게는 다음과 같은 교육과정이 제공되어 진다.
․ 동일 수준 교육과정
: 정신지체를 수반하지 않는 단순 지체장애아 대상. 일반교육과정과 동일한 교
교육 현황
2015년 4월 기준 “우리나라의 특수교육대상자는 88,607명이다. 특수교육대상자가 가장 많이 배치된 교육기관은 일반학교의 특수학급(46,351명)으로 전체 중 52.6%를 차지하고 있다.
2. 특수교육대상자의 변화 관점
특수교육대상자란 “시각장애, 청각장애, 지적장애(정신지체), 지체장애,
Ⅰ. 서론
정신지체아의 개념을 이해하는 방법으로 우선 용어를 검토해 보면 과거에는 정신박약, 우둔(moron), 치우(imbecile), 백치(idiot), 정신결함, 바보, 교육적 저능, 무능자, 둔한자, 멍청한자, 지체자, 얼간이 등으로, 현재는 정신지체, 발달장애, 교육가능 정신지체, 훈련가능 정신지체, 정신장애, 정신
지체 아동의 사회성 발달에 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다. 특별한 교육적 요구를 지닌 학생들에게 지도할 내용의 범위와 계열은 이들이 성인이 되었을 때 필요한 기술을 철저히 검토하여 이를 바탕으로 예견된 것이어야 한다. 즉, 학생들의 미래생활을 현실적으로 평가하고 교육과정 개발에 하향
교육 대상자란 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 질적인 성장 발달을 하였다고 판정되는 학생으로부터 현저하게 일탈되어 일반학교 교육계획으로서는 최대의 이익을 얻기 어려워 특별한 교육체제나 시설과 봉사를 필요로 하는 학생이라고 할 수 있다. 이러한 관점에서 지체부자유아들을 위하여 그들