Ⅰ. 학교와 사회평등
1. 글렌어스터(Glennerster)의 관점에 따른 교육과 사회평등과의 관계
1) 구시대의 관점 : 각 신분계층마다 다른 교육을 실시함으로써 계층질서를 유지한다. 즉 교육은 불평등을 해소시키는 것이 아니라 존속시키는 역할을 수행한다.
2) 능력주의적 관점 : 학교는 사람들의
교육이 필요
-인성교육의 부재 원인
*학생수준 : 학생의 성격 장애, 자아정체성의 미확립
*가정수준 : 지나친 가족 이기주의, 이기적인 자녀교육
*학교수준 : 교사의 전문성 부족, 생활지도 소홀, 경쟁적 학교풍토
*사회수준 : 결과중심적인 사회풍토, 이기적 가치관
-인성교육 주관으로서의 학교의
[1] 교육사회학 이론
01. 교육사회학의 성립과 전개
1. 교육사회학의 정의
(1) 교육현상의 사회적 성격
교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로
사회적 행위이다.
교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전
교육에 도입하였다.
④ 교사-학생의 상호작용을 통해 아동의 자아형성이 이루어짐을 밝혔다.
6. 교육과정과 교실에서의 교사-학생 상호작용을 주요 연구주제로 삼는 교육사회학의 관점은? ④
① 기능론적 교육사회학 ② 갈등론적 교육사회학 ③ 실천지향적 교육사회학 ④ 신교육사회학
학생이 기대하는 것이 아니라면 그 학생은 수업에 만족하지 못할 것이며, 교사역시 그러한 학생을 모범생으로 인식하기 어려울 것이다. 그리고 교육이란 것은 학교 내부에서만 이루어지는 것이 아니므로 학교에서 교사유형별로의 학생들의 학업성취도가 다를 것이라고 단정 지을 수 없을 것이다.