의미가 달라질 수 있다)은 절대, 진실, 근원, 중심의 부재라고 주장(말도 의도와 의미사이에 거리가 있어 인간의 언어는 이미 재현(representation)의 힘을 상실하였다-형이상학의 낙관주의를 해체)
② 언어는 유포와 유보를 한다.
-의미군은 언어와 텍스트를 통해서 유포된다.
정의는 일련의
교육은 이들 영역의 체험적 내면화에 기여할 수 있다는 뜻이다.
문학 교육은 국어과 교육에서 분리되어야 한다는 언어학자의 주장이나, 문학의 절대적 자율성을 전제로 하는 극단적 형식주의자, 구조주의자의 논리 또한 수정되어야 한다. 제4차 교육과정부터 국어과 교육 영역을 말하기․듣기․
표상적(表象的) 사고의 단계, 구체적 조작(操作)의 단계를 거쳐 형식적 조작의 단계에 이르는 발달과정을 밝혔다. 동시에 그는, 발달적 시점에 입각한 인식론을 연구하여 《발생적 인식론 서설》(3권)을 저술 발표하기도 하였다. 이 장에서는 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하
교육경험을 자서전적으로 분석함으로써 타인과 함께 교육이 갖는 기본적 구 조와 과정을 인식하고 공감하는 단계
➡ 교육과정이론이란 우리의 실존적 경험을 정교화하는 일이다. 'currere'란 각각의 말이 경 주로를 달리는 개인적인 경험을 말한다.
3. 교육과정 탐구의 구조적 재개념화 : Mic
언어 속에서 언어를 통해 표현됨
② 언어를 안다는 것은 언어의 규칙과 문법, 구문만을 아는 것이 아니라.
타인과의 대화를 통하여 우리 자신을 어떻게 이해시키는지 아는 것, 즉 상호 주관성의 특성을 이해하는 것임
③ 교실의 수업은 본질적으로 언어적 활동임
교육은 관계 속에서의 소통을 통