지식을 알고 있는지 평가하는 것은 별다른 의미가 없을 수 있다. 그러한 지식을 바탕으로 실제 교육현장에서 학생들을 잘 가르칠 수 있는가 여부를 평가할 수 있는 문항이 적절하다. 앞으로 본론에서는 국어과임용시험 중 ‘쓰기’ 영역과 ‘논술’의 기출문항을 검토하면서 앞으로 지향해야 할 문항
서정주의 비평에서 ‘저만치’라는 시어에 대한 상반되는 견해가 나타나는 것에 대해 문제점을 삼고, 그것을 시어의 애매성의 문제로 접근했다. 김용직은 김동리와 서정주 중 한 사람의 입장을 지지한 것이 아니라 ‘보다 높은 차원’에서 ‘저만치’에 대한 두 가지 해석을 포괄하고자 했다.
본 비평의 역할과 의미
「산유화」에 대한 다양한 비평에 대한 논의
‘저만치’라는 시어에 대한 견해 차이
- 인간의 자연 혹은 신에 대한 향수의 거리 (김동리)
- ‘저렇게, 저와 같이’ 등의 ‘상태 내지 정황의 의미’ (서정주)
→ 상반되는 견해가 나타나는 것은 시어의 애매성 문제
(김용직)
국어교사는 2차 논술형, 3차 면접 및 수업능력 평가를 해당 외국어로 실시하며, 초등교사에게도 3차 면접 및 수업능력 평가에서 일정부분을 영어로 실시하도록 하였다.선발배수는 1차시험에서 당락이 결정되는 문제점을 해소하기 위하여 제1차시험 합격자는 임용예정인원의 2배수이상으로, 제2차시험
국어과 평가의 관점과 방향
(1) 국어과 평가의 관점 변화
가. 객관주의에 토대한 전통적인 평가
평가 기준이 학습목표였다. 일단 학습 목표가 설정되고 나면 바로 학습 평가 기준이 설정된다. 그리고 평가는 교수 학습이 진행되고 난 뒤에 실시하게 되며, 지식의 습득 결과를 주로 객관식 문항으