것은 별다른 의미가 없을 수 있다. 그러한 지식을 바탕으로 실제 교육현장에서 학생들을 잘 가르칠 수 있는가 여부를 평가할 수 있는 문항이 적절하다. 앞으로 본론에서는 국어과임용시험 중 ‘쓰기’ 영역과 ‘논술’의 기출문항을 검토하면서 앞으로 지향해야 할 문항에 대해 논의하고자 한다.
쓰기의 실제 언어 생활을 잘 할 수 있도록 하는 학생들의 언어 ‘기능’ 교육에 둘 것인가의 문제이다. 국어 교육의 정체성을 지식 교육에 두어야 한다는 입장은 1981년에 개정된 제4차 국어과 교육과정에서 견지한 입장이다. 이 때에는 국어과 교육 과정의 하위 영역을 ‘표현․이해’, ‘언어’, ‘
영역의 교육내용인 문학지식은 학습자가 실제로 작품을 읽고 해석하고 평가할 수 있도록 이루어져야 하며, 문학능력 향상에 도움을 주는 것이어야 한다. 따라서 문학교육은 작품의 능동적 수용과, 결과에 대한 창조적 학습활동을 강조한다.
따라서 문학영역에서는 학습자에게 문학의 가치를 인식하
아동은 감각적 자극에 민감하다. 따라서 교실에서의 언어습득 활동은 아동의 모든 감각기관을 자극하는 것이 되어야 한다. 즉 시각, 청각, 촉각, 미각 및 후각의 오감과 연관된 보조자료를 적절히 활용하거나 육체적 활동을 가미한 기법을 사용하는 것이 효과적이다.
사람은 누구나 어떤 일을 할 때 그