교직기간 중에 교사들이 몇 개의 발달 단계를 거치면서 변화하고 발달하며, 발달심리학 영역에서의 이론, 즉 자아, 도덕성, 그리고 인지 발달 등에 관한 이론에 기초하여 교사 전문성 발달을 설명하려고 시도하였다...(중략)
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2. 유아교사의 역량강화를 위해필요한 부분
1) 역량의 개념과 구조
교사자격증을 가진 자로서 2년 이상의 교육경력을 가지고 소정의 재교육을 받은 자이다.
준교사는 유치원 준교사 자격검정에 합격한 사람이다.
그런데 유치원 교사로서 법적 자격을 갖춘 것과 실제 유치원교사로서의 자질과 역량을 갖추었다는 것이 반드시 일치하는 것은 아니다. 유치원 교사의
유아교사의 전문성은, 교직생활 전 기간 동안에 교직 관련 지식과 기술은 물론 교사로서의 자기이해적인 측면이나 주변 환경 및 인간관계 등의 생태적 측면에서도 깊이 있게 발전해 나간다. 유아교사의 전문성발달은 교직생활의 각 시기마다 서로 다른 발달수준을 보이며, 교사양성교육에 들어갈 때부
유아교육의 질은 다른 교육과정에 비해 교사의 역량에 의존하는 비율이 높다고 볼 수 있음을 의미한다.
유아교육은 유아의 일상생활 삶의 질을 향상시키는 과정이므로 유아교사의 역할이 중요하며, 유아교사의 능력 또한 매우 중요하다. 전문적인 교사는 교육과정과 유아들의 환경에서 유아의 발달
교직관
노동직으로서의 교직관은 교사도 생계를 유지하기 위해 직업을 갖게 된다는 관점에서 출발한다. 즉, 노동을 함으로써 인간의 생계를 유지하게 되는 현대사회 구조에서 출발한 교직관이라고 볼 수 있다. 이러한 측면에서 교직을 노동을 통해 살을 유지해 가는 하나의 수단으로 여기므로 교사