구술문학은 창조보다는 재창조를 바탕으로 만들어진다. 구술문학은 대개 누구에겐가 들은 것을 재구술하는 것이다. 그러므로 발화자 자신의 개성적인 기법이나 표현이 중요시되지 않는다. 보다 중요한 것은 전해져오는 전통적인 담론을 어떻게 전달하는가에 있다. 여기서 전통적 담론은 어느 정도 절
경험서사체를 문학으로 다루어야 한다는 논의가 활발히 전개된 이래, 그 동안 사행류·견문록·포로일기·피난일기·의병장실기 등을 중심으로 한 실기류에 대한 연구가 폭넓게 이루어졌다. 그러나 이제까지의 연구는 저명한 문인·학자들의 실기에 초점을 맞추어 왔고, 각 지역에 기반을 두고 있는 지
평가가 교사에게 가장 관심 있는 평가 형태이다. 따라서 본 절에서는 학생의 학업성취도 평가에 초점을 맞추어 살펴보기로 한다.
학업성취도 평가는 교사가 학생들이 수업목표달성도를 결정하는 것을 돕기 위한 것이다. 목표달성 정도를 알아보는 데는 구술검사 • 필답검사(筆答檢査) • 작
절. 연구의 필요성 및 목적
“내가 왜 이러한 점수를 받았는지 모르겠다.” 라고 생각되는 과목을 학생들에게 물어본다면 가장 먼저 손꼽히는 과목이 아마 미술일 것이다. 교사의 주관성이 개입할 가능성이 높은 만큼 객관성을 띠어야 함에도 불구하고 교사의 독단적 판단으로 평가가 이루어지므
속성의 구속을 받는다. 말하자면 구비문학의 가장 큰 특징은 변화된다는 것이다. 만일 구비문학에 대한 가치판단에서 그것이 우수하다는 평가를 받게 된다면 변화되는 속성을 강점으로 본 때문이요, 반대로 저급한 것으로 평가된다면 그 역시 변화된다는 특성을 크게 의식한 때문일 것이다.