Ⅰ. 개요
학교 급 별로 운영되던 기존의 교육과정에 학년제 개념을 도입하여, 초등학교 1학년부터 고등학교 10학년까지 10개의 기본 교과에 대하여 일관성 있는 교육과정 운영이 가능하도록 하였다.
국민공통기본교육과정은 교과, 재량활동, 그리고 특별활동으로 편성되어 있다. 교과는 1․2학년
학교 사례를 통해 알 수 있다. 현재와 같은 단선형 학제 내에서 교육감이 관할하는 특수 목적고등학교는 실패할 수밖에 없음이 이미 드러난 바 있다. 결국에는 대학입시에 가서 장애에 부딪칠 뿐 아니라 교육감이 운영하는 다른 공교육 기관과의 관료제적 동질성의 압력 속에서 원래의 특수한 교육목적
학교의 발전 방향에 관해 시사점을 제안한다. 우리나라의 대안학교는 서구와 달리 역사가 짧고 제도적으로 정착되는 데도 많은 걸림돌이 있어왔으나 대안교육의 지속가능한 가치라는 생명력을 공유하고 철학적 이념을 견지하기 위해서는 체계적인 연구가 뒷받침 되어야 하며 공교육 전반을 선도할 수
교육과정은 의도적인 제도 교육의 목표와 내용, 방법, 평가의 기준이 될 뿐만 아니라, 교육의 지원 관리 기능인 교육 투자, 예산, 행정, 교원의 양성․수급․연수, 지도서 등의 교육 자료, 교육 시설․설비 등에 대한 정책 수립과 집행의 근거가 되는 교육의 기본 설계도로서의 기능을 가지고
교육의 공공성 실현은 교육의 본질을 실현하고 국민의 기본권을 지켜주는 대전제이다. 교육권의 보장은 인권실현의 핵심이다. 인간의 발달 기회는 모두의 기본권리이며 교육이 모든 인간의 생득적 권리인 전인적 발달의 권리를 실현하는 기제가 맞다면 마땅히 공적인 방식과 과정으로 교육을 구조화