학습을 계획하고, 진행한다.
․교사는 학습내용의 안내자일 뿐 아니라, ICT를 활용할 때 유용한 협력자이어야 한다.
․학습자간에 역할 분담, 협력 연구하려는 태도가 중요하다.
4. 유의점
1) 모형 적용의 유의점
․문제의 성격에 따라 1차시에 끝날 수도 있고, 몇 차시에 걸쳐 지속되는
활용할 수 있게 한다.
(9) 발표할 때에는 자유스러운 분위기에서 대화체로 하고 형식에 구애받지
않게 한다. 특히 발표 내용을 쪽지에 기록하여 그것을 낭독하는 형식은 적극 배제한다.
2. 내용
※ 밑줄 친 부분이 본시 학습의 주요 자료
지난 여름 방학, 나는 어머니와 함께 외갓집에 갔습니다.
우리
학습자는 새로운 정보를 기존의 지식과 연관시켜 어떤 개념에 대한 이해를 수정하는 과정을 거듭하면서 적절한 도움을 얻어 좀더 복합적이고 세부적으로 지식을 구성해 나가는 것이다.
80년대에 구성주의가 객관주의를 대신할 패러다임으로 제기된 이후 교수-학습 한경에 대한 접근법의 차이로 많은
자신의 생각이나 삶과 관련짓기, 사용한 책략의 적절성 파악하기
2. 읽기의 과정
읽기의 활동은 `읽기 전 활동`, `읽는 중 활동`, `읽은 후 활동`으로 나누며 구체적 활동 내용은 다음과 같다.
1) 읽기 전 활동
동기 유발, 예측하기, 목적 설정하기, 배경 지식 활성화하기, 독서 방법 알기
2) 읽는 중 활동
교수․학습의 과정에서 얼마나 적극적으로 참여하여 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 활동을 하는가가 중요하기 때문이라고도 할 수 있다.
Ⅱ. 초등학교 국어과(국어교육)의 학생특성
1. 발달단계에 따른 특성
발달
(연령) 특성
·시점의 차이 인식
·독서에 있어서의 독립성 발달
·사실성과법칙