강요하는 것은 상당히 난처한 일이 될 것이다.
뻔한 이야기처럼 들릴지도 모르나 '훌륭한 교사는 처음부터 태어나는 것이 아니라 만들어지는 것'이라는 평범한 진리를 항상 염두에 두며, 본 발표자료를 공동 작성한 3조원들은 이어질 본론부에서 다음의 순서대로 논의점들을 짚어나가고자 한다:
01. 고구려와 백제의 교육
1. 고구려의 교육
(1) 고구려의 고육
- 고구려는 국초부터 문자를 사용하여 『유기』라는 100권의 역사책을 편찬했던 나라로, 일찍이 고대국가로 성장하였다. 왕권을 중심으로 하는 중앙집권적 국가의 체계를 유지하고자 했던 고구려는 통치이념으로 충 · 효를 기반으
국어 활동에 관련된 모든 분야의 지식을 포함하는 것으로서 국어교육 자체의 논리에 따라 구조화된 지식이다. 이 연구에서는 국어교육학이라는 용어 대신에 국어교과학이라는 용어를 사용하고 있는데 ‘교과’의 의미를 각급 학교 교과목으로서의 국어는 물론 사회 생활 전 국면에서 이루어지는 국어
교육에 대한 연구는 갑신정변(1984)이후 시작되어서 일제시대 일제의 조선어 말살 정책으로 인해 침체기를 겪었다가 광복 이후 활기를 되찾아 국어과 교육과정 연구 및 국어 교과서 편찬에 관한 연구가 1960년대에 이루어진다. 국어 교과 교육의 연구는 국어교육학을 전공하는 학자들에 의한 이론적인
교육에 대한 연구는 갑신정변(1984)이후 시작되어서 일제시대 일제의 조선어 말살 정책으로 인해 침체기를 겪었다가 광복 이후 활기를 되찾아 국어과 교육과정 연구 및 국어 교과서 편찬에 관한 연구가 1960년대에 이루어진다. 국어 교과 교육의 연구는 국어교육학을 전공하는 학자들에 의한 이론적인