(2) 국어교육학의 개념
국어교육학이 하나의 학문으로서 그 정체성을 확립하기 위해서는 그 개념을 명확하게 정립하는 일이 필요하다. 국어교육학의 성격을 밝히기 위한 최근의 연구들에서는 약간씩 다른 시각 혹은 관점에서 국어교육학의 개념을 규정하고 있다. 다음에서는 먼저 이들 연구에서 밝히
1.국어교육 현장 연구 -서은 중학교 박혜경 선생님
<1> 인터뷰 질문
1)현재 국어교사로서 느끼는 국어교육의 문제점은 무엇입니까?
2)대학에서 배운 국어교육학을 실제 수업에 적용하는데 있어서의 어려움은 무엇인가요?
3)국어교육과 국어교육학이 나아가야 할 방향에 대해 어떻게 생각하시나요?
4)
특성은 의미의 표현방식 및 개년화방식면에서의 차이에서 비롯된다. 대화는 청자의 경우 대화의 맥락과 개별적 단어들에서 화자의 의도를 알 수 있으며 화자의 경우 청자와의 상호작용을 통해 새로운 아이디어의 생산이 가능하고 자신의 말을 반복하여 뜻을 확실히 할 수 있다. 그리고 대화의 목적이
국어의 문법에 맞게 순서화, 구조화하는 작업도 포함한다. 지시대상을 같은 맥락에서 바라보았지만 어떤 어휘소를 선택하느냐에 따라 텍스트가 결정된다.
⇒국어교육은 사고중심으로 접근해야 한다.
2. 사고 중심 국어교육의 특성
1)언어적 사고의 본질과 국어활동
․사고: 일반적인 통념상
국어교육연구소, 『국어교육학사전』, 대교출판, 1999, “말하기”
위에서 볼 수 있듯이 말하기는 말하는 이가 자신의 생각과 감정을 듣는 이에게 음성 언어나 신체 언어로 표현하고 다른 사람과 의사소통하며 세계를 창조하는 복합적인 고등 정신 기능이라고 말할 수 있다. 의사소통의 중요한 수