교육’ 혹은 ‘인터넷 활용 교육’이 되고 말았다. 국어교육 본질에 대한 접근보다는 실천에 대한 접근이 먼저 선행된 것이다. 다소 늦은 감은 있지만 인터넷의 매체언어성에 대한 검토와 국어교육과의 친연성 여부를 먼저 따져볼 필요가 있다. 그 방향은 다음과 같다.
1. 매체언어성, 적합성, 도구성
교육과 컴퓨터를 이용한 교과교육의가능성이 탐색되었다. 그리고 이 결과를 바탕으로 초중등 각과 별로 컴퓨터와 인터넷을 이용한 교육과정을 마련하는 작업이 진행되고 있으며 이에 따른 초․중등 교과서가 개발되고 있다.
이러한 개인 연구자들의 다매체환경을 국어교육에 활용하기 위한 다양
교육의 목표는 단순한 기능 위주의 정보 소양 배양보다는 각 교과별 교수․학습에 정보 통신 기술을 최대한 활용하여 자기주도적 학습 능력을 기르는 데 있다. 이를 위해서는 각급 학교의 정보화 기반 구축과 더불어 가장 핵심적인 과제중의 하나는 교육용 컨텐츠의 개발과 교원의 정보화 소양 및
교육 전반에 걸쳐 통합적으로 운영하는 것을 들 수 있다. 본 시범운영에서 유아 컴퓨터 교육이란, ‘컴퓨터에 대한(about) 교육’이 아니라 ‘컴퓨터에 의한(by) 교육’을 의미함을 전제해 둔다. 이를 위해 컴퓨터를 유아 교수매체로 적극 활용함으로써 얻게되는 유아 컴퓨터 교육의 긍정적인 측면들을 살
. 비록 이러한 특징들이 문학의 질적인 면에서 매우 뒤쳐진 것으로 평가될 수도 있겠으나 인터넷 소설이 주는 신선함과 대중의 선호도에 대한 검증을 거친 대중성면에서는 높게 평가될 수 있다고 본다. 이러한 인터넷 소설에 대한 특징을 알아보고 그 교육적 활용 방안에 대해서 고찰해보고자 한다.