조사는 다시 격조사, 접속조사, 보조사로 나누어진다. 격조사는 체언이나 용언의 명사형과 결합하여 특정한 문장 성분이 되도록 일정한 자격을 나타내는 조사로서, 주격조사, 목적격조사, 보격조사, 서술격조사, 관형격조사, 부사격조사, 호격조사가 있으며 본문에서는 이들 ‘격조사’에 대하여
대하여 연구하는 언어학의 한 부문이다.
그러므로 공시언어학의 연구는 어떤 지역의 말, 어떤 화자의 말이라도 동일한 시간대를 가정하고 연구를 하면 된다. 예를 들면, 경상도 지역어의 모음 체계에 관하여 연구를 한다든지, 현대 국어의 격조사체계에 관하여 연구한다든지, 아니면 현재 제주도 지역
국어문법론 강의(1999)>는 국어국문학 학부 전공생들을 위한 교재로 국어 문법 현상에 대해 정리한 책이다. 문법학의 역사에서부터 국어 형태론과 통사론에 관련한 내용을 담고 있다. 우리 2조는 이 책에서 ‘제8장 격과 조사’ 부분을 참고하였다. 여기서는 조사 각각의 명칭과 용법, 용례 등을 주로 참
격변화의 「서술격」으로 처리했다.
지금까지 최현배 선생과 이숭녕 선생의 품사체계를 각각 살펴보고, 그 차이점을 알아보았다. 그렇다면, 이러한 국어학자들의 이론의 영향을 받아 절충안으로 받아들여진 학교문법론은 조사와 지정사 부분에서 어떠한 문제가 발생될 수 있는지 알아본다.
3. 조
국어지식 영역의 구체적인 교육 목표는 바로 ③과 일치하는 것이다. 김광해(1997)『국어지식교육론』, 서울대학교 출판부
(1) 언어지식 교육의 내용
① 언어현상을 합리적, 체계적으로 이해하는데 기본이 되는 언어학의 지식들임
② 언어학의 음운,형태,통사론,의미론,방언학,비교언어학