쉽게 포기하지 않는 경향과도 관련이 있다. 그러므로 교사는 동기에 관해서 정확하게 이해하고, 이와 함께 학생들의 학습동기를 고취시킬 수 있는 동기화의 방법을 적절히 적용할 수 있어야 한다.
학습동기관련 변인으로는 내적 동기와 외적 동기, 귀인양식, 자기효능감, 목표지향성을 들 수 있다.
1. 스트레스란?
라틴어의 ‘stringer'로서 ‘팽팽하게 죄다’라는 뜻에서 유래되었으며, 이후에는 string, strest, straise 등으로 쓰이다가 14세기에 이르러 stress라는 용어로 쓰이기 시작했다. 당시에는 ‘고뇌’ ‘억압’ ‘곤란’ ‘역경’ 등을 의미하였다. 그러나 오늘날 뜻하는 스트레스는 19세기에 그 근
Ⅰ. 서 론
우리가 보통 생각하기는 우울증은 어른만 걸리고 유아, 아동, 소아들은 안 걸린 것으로 생각하는 경향이 있다. 흔히 어른들은 설마 어린 아이들에게 무슨 ‘우울증’이니 하는 정신질환이 있겠느냐고 의아해 한다. 실제 정신과 의사간에도 이러한 의문이 있어왔다. 그러나 최근에 이르러 사
귀인과 대처 유형
- 상담에 대한 내담자의 기대는 문제 상황을 어떻게 보는가에 따라 다르다. 문제나 그 문제의 해결에 대한 책임을 느끼는 정도도 내담자에 따라 다르다. 문제에 대한 불평과 해결에 대한 통제는 구별되어야 하기 때문에 이러한 구분은 중요하다.
* 내담자의 관점에 따른 네 가지 서로
귀인이론, 인지양식
정의적 : 동기, 포부수준, 욕구, 자아개념
(2) 지적과 정의적 변인은 아동의 발달에 모두 영향을 미친다
(3) 지적보다 정의적 변인이 영향력이 크다.
(4) 지적과 정의적 영역은 상호 관련성
3. 지능
1) 개관
(1) 정의 : 하등 지식의 묶음
(2) 전통적 견해
(가) 스피어만 : 일반요인