쉽게 포기하지 않는 경향과도 관련이 있다. 그러므로 교사는 동기에 관해서 정확하게 이해하고, 이와 함께 학생들의 학습동기를 고취시킬 수 있는 동기화의 방법을 적절히 적용할 수 있어야 한다.
학습동기관련 변인으로는 내적동기와 외적 동기, 귀인양식, 자기효능감, 목표지향성을 들 수 있다.
학교학습능력을 예언하는 지표는 되지만 성인의 실제 사회생활에서 활용할 수 있는 보다 포괄적인 지적 능력을 보여줄 수 없다는 것을 비판
(다) 이미 경험하거나 학습된 지적 수준을 진단함으로써 아동이 발휘해낼 수 있는 지적 잠재력을 보여주지 못하는 것을 비판
(2) Gadner의 다중지능이론
(가)
동기란 도전적 과제를 지속하려는 경향성이다. 성취동기에 있어서 아동 간 차이는 왜 어떤 학생은 영리한 반 친구들보다 지능이 떨어지지만 학교성적이 더 좋은지를 설명해준다. 오늘날 연구자들은 주도력을 나타내는 능력 있는 학습자가 되는 주된 이유로서 성취관련귀인을 들고 있다.
(1) 성취관
귀인 시키기 때문에 자신에게 일어난 사건이 자신의 통제와는 상관이 없다고 믿으며 새로운 상황에서도 쉽게 체념을 하고 의욕이나 동기를 상실한다.
학습된 무력감에 관련된 변인들에 대한 선행 연구를 종합해보면 가족환경 관련변인과 아동 개인의 내적 변인으로 대별될 수 있다. 가정환경이 아동