2) 귀추법의 문제는 무엇인가
토의를 진행하면서 귀추법의 어떤 점이 문제가 될 수 있는지를 논의해 봤습니다.
첫 번째는 이것입니다. 다시 본문의 예시를 인용해서, 만약 집에 문을 두드렸을 때 아무런 반응이 없다면, 집안에 사람이 없다고 생각할 수 있습니다. 그러나 이런 경우를 생각해 볼
1. 순환학습모형에 대해서
순환학습모형은 구성주의와 피아제의 인지발달이론에 기초한 과학학습모형이다. 순환학습은 탐색단계로 시작하며, 개념도입, 개념적용의 단계를 거친다. 즉, 학생 스스로 능동적인 참여활동을 통하여 구체적인 경험을 하고 이를 통해 개념을 획득한다. 이후 과학적인 용어
귀추법, 유추법과 같은 과학적 탐구방법이 있다. 먼저, 귀추법이란 특수한 사실을 관찰하고 원인을 도출하는 방법이다. 예를 들면, A지점에서 초염기성암을 발견하였을 경우, 맨틀은 초염기성암으로 이루어졌기 때문에 A점에서는 맨틀로부터 마그마가 분출되었을 것이라고 가설을 세울 수 있다. 이러한
진위는 다른 지식과의 정합적인 관계에 의해 만들어지므로 이러한 연역법은 새로운 과학지식을 생성할 수 없다는 구조적인 한계를 지니고 있다. 이러한 귀납법과 연역법 이외에도 귀추법, 유추법과 같은 과학적 탐구방법이 있다. 먼저, 귀추법이란 특수한 사실을 관찰하고 원인을 도출하는 방법이다.
잠재된 의미를 탐구
- 상호주관적 관점: 해석을 통해 주관 <-> 주관이 부딪혀 공통의 주관을 이해하는 것
- 재구성 = 상호주관적 관점
- 퍼스(Peirce)의 귀추법(abductive research logic)
- 귀추법: 귀납과 연역 중간에 해당되는 분석방법
- 사례부터의 출발, 사례의 특수성 + 보편성의 문제를 논리적으로 푸는 접근