교환의 기능을 이해하지 못하는 아동을 들 수 있으며 말을 하는 아동일지라도 그림교환의사소통체계를 이용하면 그들의 자발성과 사회성이 뛰어나게 되며, 특히 그 발전 속도가 빠르다고 한다. 이에 본론에서는 그림교환의사소통체계의 교수단계6가지와 자폐범주성장애아동에게 적용시기대되는
사회적 장애를 지닌 것으로 인식될 수 있으므로 이들의 사회통합을 위해서도 언어는 가장 먼저 습득해야 할 중요한 기술이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 그림교환의사소통체계의 교수단계6가지와 자폐범주성장애(autismspectrumdisorder)아동에게 적용시기대되는 효과 및 단점을 서술해 보겠다.
장애인 등에 대한 특수교육법"에 포함된 자폐성장애를 지닌 특수교육대상자의 정의는 자폐범주성장애를 의미한다. 이 정의는 자폐범주성장애의 주요한 세 가지 특성으로 구성하여 다음과 같이 정의하였다.
“사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임
I. 자폐범주성장애의 정의
자폐범주성장애(AutismSpectrumDisorder; ASD)는 미국의 소아정신과 의사인 KannEr(1943)
가 정신분열증과는 다른 증상을 지닌 11명의 아동사례를 발표하면서 유아 자폐증(Infantile Autism)이라고 처음 소개한 것에서 유래한다.
자폐범주성장애는 사적 상호작용의 질적 결함, 의사소통의
장애는 기타 장애와 중복되어 나타날 수 있다.
iii) 항목 1에서 명시한 대로 교육적인 성취에 부정적인 영향을 미치는 경우에는 정신분열증, 애정장애, 불안장애, 품행이나 적응에 문제를 보이는 아동이 포함될 수 있다.
(4)생태학적 관점에서의 정의
생태학(ecolgy)이란 생물학의 하위 분야로 시작