단기기억을 사용한다. 누구나 한 번 쯤은 시험지가 배부되기에 앞서 책을 뒤적인 경험이 있을 것이다. 시험에 나올 것 같은 부분을 황급히 보고서 시험지를 받아서 한참을 풀다가 그 직전에 보았던 내용이 출제되었음에 기뻐하는 것도 잠시, 분명히 보고 외웠는데도 도통 기억이 나질 않아 그럴 때마다
Ⅰ. 서론
일선학교 장학지도시 수업을 참관해 보면 교사들이 교육과정을 가르치는 것이 아니라 교과서 내용을 차례대로 가르치는 것을 볼 수 있다.
이는 교육과정에서 제시하고 있는 교과의 성격, 교과목표, 내용체계를 이해하고, 차시별 교재 유형에 따라 개념형성 학습, 원칙 발견학습, 문제해결학
기억하지 않으려 하기 때문 에 생기는 것이 망각
파지란 흥분, 경험, 반응의 결과가 장차 반응이나 경험의 수정의 기초로서 지속적인 영향을 미치는 것
분 류 내 용
회
상
법
피험자가 아무런 단서도 없이 정보를
재생한 파지량을 측정하는 것
재
인
법
선택지에서 이미 학습한 정
내용
1세션(도입) : 오리엔테이션 및 사전검사
- 참가 학생들과의 공감대를 형성하고 프로그램 효과성을 평가하기 위한 사전검사를 실시
2세션(정보) : 술에 대해 생각해보기
- 아동이 가지고 있던 잘못된 음주기대 및 인식을 바꾸거나 혹은 긍정적 음주기대 형성을
예방하며 음주의 결과에 대
학습 과정에서부터 체계적이고 유의적으로 학습 교재의 내용을 포섭하면서 학습한다면 기억의 보존이 더 효과적으로 이루어 질 수 있으며 이 같은 측면에서 청화식 교수법(Audiolingual Method)에 근거한 단순한 반복, 모방, 기계적 연습의 언어 수업은 단기적으로는 효과적일지 모르나 장기적인 기억 보존