유의적이고 의사소통적인 활용에 집중할 수 있도록 체계적이고 유의적인 학습을 이끌어 주어야 할 것이다.
2. 언어(영어) 학습 단계에서의 학습이론 적용
인간의 학습은 연구, 경험, 혹은 지도를 통하여 한 교과나 기슬에 대한 지식을 습득하거나 소유하는 것, 이를 통해서 인간의 행동 성향이 비교
유의적 과정을 통해 학습을 한다고 주장하였다. 즉, 유의미학습이란 새롭게 학습되는 것이 이미 학습한 것과 지적으로 연관될 때 일어난다.
Ausubel에 의해 제안된 인지적 학습이론은 rote learning(기계적 학습)과 meaningful learning(의미적 학습)의 대조로서 잘 이해될 수 있다. Ausubel에 따르면, rote learning은
학습자가 당황하거나 학습자 현재 수준과 비슷해서(i+0) 도전을 받지 못하는 상황이 되어서는 안 된다.
*input(입력)과 intake(흡입)의 차이점: intake는 장기 기억에 저장된 input 으로 Krashen은 학습자의 내재된 규칙과 새로운 input 사이의 차이를 인식하는 과정을 통해 input이 intake로 전환된다고 주장 - 다른
학습 방법으로 3) 발견학습이 있다.
3. 효과적인 수업을 안내할 수 있는 교수이론 :
학습자의 선행 경향성, 지식의 구조화, 학습내용의 계열화, 강화에 관한 기술적 ․ 처방적 지침들을 포함.
(1) 선행 경향성
선행 경향성(predisposition)은 학습과 문제해결을 하고자 하는 학습자의 내재적 욕구
이론을 대표하는 입장으로 선행경향성의 자극, 지식의 구조화, 학습의 계열화, 강화 그리고 학습자의 사고의 자극이라는 다섯 가지 측면을 강조하고 있다. 셋째로 오수벨(Ausubel)의 교수이론은 교사가 많은 양의 정보를 효율적으로 전달하는 방법에 관심을 두어 기계적 학습이 아닌 유의미학습을 강조