기업환경 속에서 나온 새로운 교육요구에 보다 적극적으로 대처하여 유능한 컨설턴트를 양성하기 위한 것이라고 볼 수 있다. 무엇보다도, 일방적인 강의를 위주로 한 대규모 집단교육에서는 전문강사라고 할지라도 각 학습자들의 이질적인 배경 및 경험과 지식의 수준으로부터 나오는 다양한 교육요
Ⅰ. 기업교육 커리큘럼개발
커리큘럼 개발의 단계는 코스개발의 체계적 접근 단계와 거의 일치한다. 즉 요구 분석, 설계, 평가의 순으로 진행이 된다. 이와 같이 개발의 단계적 측면에서는 비슷하나 내용적/방법적 측면에서는 많은 차이가 있다. 본 부분에서는 그러한 차이를 염두에 두고 커리큘럼 개
Ⅰ. 서론
핵심역량이란 기업의 핵심(core)을 이루는 능력(competency)으로서 경쟁사가 도저히 따라 잡을 수 없는 자사 고유의 차별화된 기술이나 노하우의 결집체라고 볼 수 있다(Hamel & Prahalad, 1994). 역량(力量) 또는 필요능력(必要能力)에 대한 개념정의는 경영혁신 분야와 기업교육 분야에서 각각 다른 의
Ⅰ. 서론
한국기업교육 현장만큼 최신 기법이 난무하는 현장도 보기 힘들 것이다. 그 만큼 본질, 내용보다는 기법과 기교가 절대 우위를 점유하고 있다. 왜 이런 현상이 발생하는가? 내용의 참신성보다는 기법의 참신성에 따라 교육 만족도가 달라질 수 있는 확률이 높으며, 실제로 교육생들도 기법과
교육체계 중심의 교육관에서 벗어나지 못하는 오류라고 볼 수 있다. 교육체계 중심의 교육운영방식은 또한 체계적 사고가 오히려 급변하는 환경변화에 유연하게 대응하지 못하게 방해하는 장애요인으로 작용한 결과이다. 환경변화의 불확실성으로 인하여 어떤 이슈가 기업경영 전반에 영향을 미칠 수