문제행동의 빈도가 매우 높게 나타나며, 이들과 만족스러운 대인관계를 형성하거나 유지하지 못한다. 또한 개인 및 학교 문제와 관련된 신체적 증후, 공포 및 두려움 등은 아동들의 학업성취와 사회적 관계에 부정적인 영향을 미치게 된다.
일반적으로 정서 ․ 행동장애 아동들은 외현화와 내면화
2. 문제 행동의 원인
유전적 요인
- 아이의 기질 : 까다롭고 자극에 민감한 아이
적응유연성 : 스트레스 대처능력
예) 손, 발을 뜯는 자해
정서조절능력부족 : 감정표출의 부적절성
예) 부모의 얼굴을 때리는 행동
환경적 요인
- 엄마의 태내 우울감
• 과잉 양육
• 간접 원인 :
도덕적 문제 해결에 필요한 ‘도덕적 사고력과 판단력’을 신장하며, 정의적 영역의 교육을 통해 도덕적 생활 장면에서의 ‘도덕적 민감성과 적극성’을 기르고, 행동적 영역에서는 도덕적 행동에 대한 ‘실천 의지의 행동화습관화’를 통해 자율적으로 도덕 생활을 할 수 있도록 하여야 한다.
문제를 이용한 외부세력의 간섭과 함께 소수민족의 분리독립 운동에 대해 강력히 경고하고 있다.
이러한 중국의 종교정책을 통해 볼 때 중국내 종교적 권리가 자유롭게 행사될 수 없음을 쉽게 추론할 수 있을 것이다. 따라서 미국을 중심으로 한 국제사회는 계속해서 중국내 종교적 권리 침해에 대해
내면화와 인성교육
인성(personality)은 인격, 인간성 등의 뜻과 같게 쓰이고 있으며 도덕성, 사회성, 정서를 포함한 바람직한 인간으로서 성품을 기르는 교육 또는 사람이 여러 가지 환경에 대하여 제각기 나름으로 반응하는 일관적인 행동의 구조와 특성을 가진 것이라고도 한다. 교육부에서는 인성 교