놀이 활동을 소홀히 하고 있다. 유치원이나 어린이집에서 교육 활동은 책을 읽히거나 글씨를 쓰게 하거나 학습지를 시키는 것보다는 놀이감을 매개로 활동하는 것이 바람직한 교육활동이다.
이 장에서는 유아교육교수-학습이론들 가운데 놀이를 교수-학습의 구체적인 방법으로 활용하려는 이론이
학습지를 시키는 것보다는 놀이감을 매개로 활동하는 것이 바람직한 교육활동이다. 놀이에 대한 바른 이해는 곧 유아교육 활동을 올곧게 하는 방법이기도 하다. 이장에서는 유아교육교수-학습이론들 가운데 놀이를 교수-학습의 구체적인 방법으로 활용하려는 이론이 있다면 그것이 무엇인지 밝히시
유아 보육ㆍ교육기관의 실내외 놀이 영역에서 바람직한 학습경험을 변화시킬 목적으로 제공되는 다양한 상호작용이 일어나도록 하는 것이다. 하지만, 교사가 가진 발달이론과 교육 신념, 가치관, 역할에 따라 교수학습방법과 교사의 역할도 달라질 수 있으므로 영유아교수학습의 기초가 되는 발달
교육과정의 중심에 놓아야 한다는 아동중심의 발달주의를 형성하였고, 아동중심주의에 입각하여 교육과정을 보는 아동중심의 교육과정을 정립하였다. 대표적인 아동중심주의자로는 Parker와 Hall을 들 수 있다. Parker는 아동중심 교육과정의 필요성을 강력히 주장하고 Harris의 고전적 교육과정뿐 아니라 1
놀이는 시간을 무의미하게 보내는 것이라고 생각하는 사람도 있다. 하지만 아동에게 있어선 놀이는 다양한 효과를 기대 할 수 있다. 아동은 놀이 활동을 통해서 여러 가지 일상생활을 직, 간접적으로 빠르게 터득해 나간다. 이런 의미에서 프뢰벨은 ‘유아의 놀이는 곧 교육이다‘라고 정의 하였는데