뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 자아개념자아개념은 장애인과 밀접한 관련이 있다. 장애인관은 일반타인들이 장애인을 어떻게 보느냐 하는 측면보다는 장애인 자신이 자신의 장애를 어떻게 보느냐 하는 측면도 포함되고 있다. 또한 자아개념은 정의적인 영역의 핵심으로서 인간화 학습
지체부자유아들을 위하여 그들의 특별한 교육적 욕구에 맞게 계단을 없애고 경사로가 있는 건물을 세운다든지, 스쿨버스, 바퀴의자나 특별한 책걸상을 사용한다든지 기능훈련실이나 언어훈련실을 설치한다든지 또는 일반 교과 교사 외에 치료교사, 보건교사, 직업교사 등이 협력하여 이들의 생활기능
부자유아. . 한 가지 혹은 그 이상의 일상생활을 실질적으로 제한하는 신체적 장애를 가진 아동으로 정의된다. 지체부자유아, 특히 뇌성마비 아는 개인차가 심하고 장애의 정도가 점차 중도·중복화 되어가고 있다. 지체부자유아의 개인차를 가져오는 변인으로는 신체적 장애정도와 인지적 장애의 차이
음악치료를 신체적, 정신적, 정서적 실조를 갖는 성인, 아동의 치료, 복귀, 교육훈련에 관한 통제적 활용이라고 정의하며, 그 속에 교육적 요소를 포함시키고 있는데 교육적인 면에서 음악교과를 살펴보면, 음악학습은 인간의 정서 순화와음악적 지식 및 그 표현 향상을 위해 가창, 감상, 연주, 가락 짓
훈련 - 긍정적인 자기 모습을 상상하며 평안함 만끽
▫ 활동 6 : 호․ 이․ 상․ 공 - 심상, 흡식, 토식, 이완, 명상 훈련을 일련의 과정으로 묶어 호흡훈련 완성
▫ 활동 7 : 마무리 - 훈련 참가 태도에 따라 강화
(2) 호흡근 강화 훈련 프로그램이 경직형 뇌성마비아동의 구어산출