목적으로 삼아야 한다(양옥승, 2010)는 것이다. 이러한 다문화교육이 시작되어야 하는 적절한 시기는 문화의 유사점과 차이점에 대해 인식하는 유아기라고 볼 수가 있다. 따라서 이 리포트에서는 유아 다문화교육의 과목에서의 다문화교육과정의 실제 중에서 수, 조작 놀이에 대해 써보려고 한다.
가치와 태도를 내면화하도록 하는 방식
① ex. 생활교육, 태도교육, 교실환경정리 등(태극기 걸기)
② 탐구지향적인 전달(형식적이고 수동적인 탐구로 교사가 특정한 결론을 유도함)
4) 의의
전통적인 가치와 신념체계(사회의 합의된 가치)의 전달을 강조하여 사회유지와 안정을 도모할 수 있음
5)
교육을 실시해야 할 때가 되었으며, 미디어 교육이 단순히 학교교육에만 머무를 것이 아니라 전 생애에 걸쳐 진행되는 평생교육의 차원에서 논의되어야 한다.
(6) 미디어 교육은 현재와는 확연히 다를 미래에 대해 수용자들을 준비시키는 과정으로서도 필요하다. 미디어는 변화하는 사회와 문화에 대
가치를 더욱 강조해 준다. 이렇게 환경적인 자극에 대해 반응하는 인간의 움직임을 무엇에도 구애됨이 없이 자연스럽게 유도해 내고자 하는 것이 바로 동작교육이 의도하는 바이다. 영유아가 건전하게 자라고 바르게 자랄 수 있도록 어릴 때부터 부모들은 물심양면으로 노력해야 할 것이다. 영유아가
되며 자아정체감이 확립되어 있지 않기 때문에 적절한 규범이나 가치관을 찾지 못하면 혼란에 빠지게 되고 일탈행위를 나타내기도 한다.
이 장에서는 학교폭력예방및학생의이해2B) 유아기 발달적 특성을 설명하고(15점), 학교폭력예방을 위한 지도방안(15점) 중 유아기 인성교육에 대해 논하기로 하자.