Ⅰ. 서론
한국어에는 한 문장에 주어가 둘인 것처럼 보이는 문장이 있다. 이렇게 한 문장에 주격의 표지를 둘 이상 가지고 있을 경우에 이런 문장을 ‘다중주격 문장’ 이라고 하나 보통 편의상 ‘다중주어 구문 다중이라고는 하나 보통 한 문장에 두개 이상의 주격이 등장하기는 어려우므로 거의
다중 지능이론이 교육적으로 중요한 의미를 가지는 이유는 교육과정을 통해 학생이 다중지능의 여덟 가지 영역 중에서 어떤 특정영역에서 두각을 나타내고 있는가를 규명할 수 있는 기회를 제공해 주어야한다는데 있다. 또한 학교는 다중지능 영역과 관련하여 학생이 가지고 있는 발달적 강점을 보다
주술문(主谓句) : 주어와 술어를 갖춘 문장
단문(短句) : 하나의 주어와 하나의 술어로 이루어진 문장
ex) 他们下午游泳.
복문(复句) : 의미상의 밀접한 연관성을 가진 두 개 이상의 절로 이루어진 문장
다중복문(多重复句) : 복문으로 이루어진 절들이 두 개 이상의 층차로 구
확장되며, 현실 세계에서의 수행과 밀접하게 관련되는 특성을 띠고 있다.
이러한 최근 동향을 반영하는 대표적인 지능이론이 H. Gardner의 다중지능(Multiple Intelligence)이론이다. 다중지능 이론은 지능을 “문제해결 능력 또는 가치 있게 여기는 어떤 결과를 만들어 내는 능력”으로 정의한다.
실제 그러한 일은 절대로 나타나지 않을 것이다.
결국 자원의 사용효율을 높이기 위해 통신 링크를 공유하자는 시도가 결국은 멀티플렉싱(Multiplexing), 즉 단일 데이터 링크를 통해 여러 개의 신호를 동시에 전송할 수 있도록 해주는 기술이 다중화 기술이다.
그림 1-1은 다중화 기술을 보여주고있다.