분야
hwpⅡ. 다중지능이론의 기본 원리
Ⅲ. 다중지능의 종류
Ⅳ. 아동의 다중지능 평가
Ⅴ. 교과지도와 생활지도에 적용
Ⅵ. 맺 음 말
사전적으로 IQ(intelligence quotient)는 지능 발달 정도를 검사하여 수치로 피험자의 정신 연령을 나타내는 일종의 지적 능력 판단 척도라고 할 수 있다. 다만 우리사회에서는 인간이 가지고 있는 지적 능력을 검사를 이용한 검사만으로 판단한다는 것이 끊임없이 논란이 되어왔고 최근에는 EQ, SQ 등이 새롭게 각광을 받으며, 인간이 가지고 있는 정신 능력을 단순히 한 두가지 검사만으로 판단하는 것이 얼마나 무리한 것인가에 대한 반론이 만만치 않게 제기되고 있는 것이 현실이다. 그럼에도 IQ, 즉 지능지수는 교사가 학생을 보는 눈과 그가 어떤 특전을 받을 자격이 있는지를 결정하는 데 많은 영향을 주어왔고 동시에 이 학생의 미래에도 많은 영향을 미쳐왔다. 그러나 종래의 IQ점수는 학교의 교과과목을 해낼 수 있는 능력은 예측할 수 있었을지 모르나 미래의 인생을 예언하지는 못했다. 이와 같은 현상은 종래의 지능 개념이 주로 학교 상황에서 요구되는 논리력, 언어력 등의 인지 능력만을 강조하고 학교 밖의 현실세계에서 가치 있게 여겨지는 다른 능력들을 무시한 결과에 기인된 것이다. 이에 대한 반성으로 최근의 지능 개념은 언어력, 논리력 외에 창의성, 사회적 능력, 예술적 능력, 신체-운동 능력, 정서의 이해 및 표현 능력 등을 포함시켜 확장되며, 현실 세계에서의 수행과 밀접하게 관련되는 특성을 띠고 있다.
이러한 최근 동향을 반영하는 대표적인 지능이론이 H. Gardner의 다중지능(Multiple Intelligence)이론이다. 다중지능 이론은 지능을 “문제해결 능력 또는 가치 있게 여기는 어떤 결과를 만들어 내는 능력”으로 정의한다.
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김양현(서울교육대학교 교수)
