지능에 대한 다중지능이론의 해석은 학교의 역할 및 방향과 관련하여 학교의 목적이 학습자 개인이 가지고 있는 독특한 능력이나 지능을 규명하여 발전시키는 것이 되어야 한다는 점, 학교의 교육과정은 언어와 논리-수학적 지능만을 강조하는 교육과정으로 구성해서는 안된다는 점, 효과적인 수업이
Ⅰ. 개요
다중지능이론은 IQ 검사와 같은 단일 측정을 통해서 지능을 측정하는 것은 부적절하다는 것을 말하여 준다. 단일 측정치는 개인이 갖고 있는 다양한 능력을 정확하게 설명할 수 없기 때문이다. 특히 가드너는 지능을 연령과 다양한 계층에 대하여 같은 방법으로 진단할 수 없다고 주장한다.
Ⅰ. 서론
과거의 교육은 집단을 대상으로 교육 과정을 만들었고 적용해왔다. 그러나 교육이 개인의 문제이며, 개인에 따라 이루어지는 것이지 집단적으로 성취되는 것이 아님이 분명하다. 이와 같은 입장에서 수준별 학습은 궁극적으로 개별화 학습을 모색하는데 목적이 있다. 개별화 학습은 교육 내
학습우수아 또는 학습부진아라는 학습자에 대한 양분된 시각이 아니라 학생의 강점을 발견하고 그 개별적 능력에 따른 가치를 인정할 수 있었다.
다중지능이론이 교육적으로 시사하는 사항 중에서 무엇보다 중요한 것은 7가지 지능영역에 비추어 학생들의 강점과 약점을 밝혀주는 것이다. 전통적인
대한 인식 조사를 하였는데 대부분의 학부모는 조기 교육의 시행에 대해 84.2%의 찬성 의견을 내놓았고, 또한 영어 교육이 효과적이라고 대답한 수가 79.2%로 나타났다(김도형, 2012년). 이런 조기영어교육에 대한 학부모들의 높은 비율의 긍정적인 결과는 영어교육의 필요성에 힘을 더하고 있다.