독서 활동을 지도하고 지원할 수 있는 독서지도전문가의 역할과 양성 체제를 살펴보는 일은 매우 시급하면서도 중요한 일이다.
Ⅱ. 교육 과정에서 독서 교육의 성격
책을 읽는다는 것은 책과의 만남을 뜻한다. 아이들은 책과의 만남을 통해 수많은
정보를 얻고 자신의 삶을 되돌아보며 때로는 잔
독서환경을 마련하였다.
좋은 책을 골라 독서에 열중하게 되면 성격이 차분해질 뿐만 아니라, 책 속에서 배울 점을 찾아 느끼고 동화되어 바른 심성이 길러짐과 동시에, 독서하는 습관도 자연스레 몸에 배게 될 것이다. 이렇게 책을 가까이 하는 분위기가 조성되어 충분한 독서시간이 확보된다면 정
고찰하여 보았다. 분산화되는 역할에 대한 고찰을 위해서는 학급문고와 학교도서관의 관계를 살펴보는 것이 요결이라고 생각되어진다.
학교도서관이나 학급문고의 설치 목적은 본질적으로 같다고 볼 수 있다. 다만 그것을 설치함에 있어서는 학급문고 없이 학교도서관을 중심으로 운영하는 학교도
독서를 하고 있다고도 말할 수 없을 것이다. 특히 오늘날에는 매스컴의 발달과 더불어 독서의 저해요인도 다양하게 변해가고 있다. 이러한 현시점에서 올바른 독서태도와 습관, 독서방법과 기술의 습득으로부터 건전한 독서를 하도록 하기 위해서는 무엇보다 어릴 때부터 계획적이고 의도적인 지도의
독서교육에서 찾을 수 있다고 본 연구자는 확신한다. 따라서 독서교육 활동이 핵심적인 교육활동의 하나로 자리매김하기 위해서는 체계적이고 지속적인 독서지도가 이루어져 학생들로 하여금 독서습관이 내면화되어야 한다. 그러나 이러한 욕구에 부응할 수 없었던 것이 그 동안 독서지도의 한계였다