독서치료자의 인성적자질과 태도
기본적인 치료적 태도는 독서치료자의 인간적 성숙, 통합성, 책임감, 적응성에서 싹튼다. 독서치료자의 능력에 영향을 주는 이런 각각의 자질은 훈련되어지는 것이 아니라 처음부터 준비되어 있어야 하는 자질들이다. 훈련은 단지 그것들을 나타내는 효과를 높여줄
자질이 갖추어지도록 지원하는 일련의 교육활동을 의미한다.
또한 원만한 인성이 그들의 신체적 성장과 더불어 함양되도록 계획되고 시행되는 활동이며 교사는 아동 개개인이 지닌 능력과 흥미, 잠재력을 발견하여 이를 최대한으로 개발해 가는 자기지도와 자기 관리 태도를 기를 수 있도록 해야 하
자질 향상을 위한 프로그램은 이론이 다양화 되었고, 부모의 교육기능 강화를 위한 프로그램은 학교 중심 프로그램과 가정중심 프로그램, 지역사회 중심 프로그램으로 세분되었다. 부모의 역할 및 자질 향상 교육과 부모의 교육기능 활성화교육의 두 유형의 부모교육 이론의 특징은 다시 자녀의 연령,
결정적인 요소이다. 유아교육의 효과에 대한 많은 연구에서 보육의 질을 결정하는 중요한 요인으로 교사의 질, 교사의 교육, 훈련정도, 보육교사의 역동성 및 교사의 자질, 자격, 전문성 등을 구체적으로 제시하고 있다. 따라서 본론에서는 보육교사의 전문성을 제고할 수 있는 방안을 서술해 보겠다.
태도를 바람직한 방향으로 변화시켜 그것이 곧 행동의 변화를 가져 오도록 하는 데 있다. 이와 같은 기능을 수행하기 위해서는 보다 민주적이고 창의적인 지도성을 발휘해야 한다. 그러기 위해서 장학담당자는 다음과 같은 인성적자질과 전문적 자질이 필요하다.
1) 인성적 지질
(1) 존경과 신뢰획