Ⅰ. 서 론
아동문학은 18세기 후반에야 다른 장르와 뚜렷이 구별되는 독자적인 형태로 등장했기 때문에 비교적 최근의 문학이라 할 수 있다. 아동문학이 이렇게 늦게 발달한 이유는 경제적·사회적 요인에서 찾을 수 있다. 근대 이전에는 어린이를 단순히 어른을 축소시켜놓은 작은 존재로 생각하는
능숙한독자라면 대부분의 읽기 상황에서 공통적으로 제기하고 답을 할 수 있을 만한 세 종류의 문제에 초점을 맞추고자 한다.
읽기는 문장의 의미를 파악하기 위해 단어의 의미를 파악하고, 단어의 의미를 파악하기 위해 문장의 의미를 파악해야 하는 그런 작업이 아니다. 따라서 어떤 인쇄물이 기본
문학적인 표현 등
• 주제 설정하기
• 문종 정하기
- 설명문, 보고문, 기록문, 논설문, 연설문, 광고문
- 생활문, 기행문, 편지글, 감상문, 일기문, 수기, 전기문
- 시(동시, 동요), 시조, 동화, 소설, 극본, 라디오 방송 극본(대본)
2) 예상 독자 분석
• 배경 지식, 태도와 감정, 요구 사항,
아동에 따라 바다와 관련된 기존 지식이 많고 적음에 따라서 혹은 바다에 관련된 경험의 종류에 따라서도 의미의 구성은 다소 차이가 날 수 있는 것이다.
Ⅱ. 읽기(책읽기)의 유형
1. 소리 내어 읽기
소리 내어 읽기란 문자 자각의 단계에 있는 독자가 거치게 되는 초기 독서의 한 형태이다.
초기
독자요인을 강조하고 글에서 의미를 구성하는 하향식 모형의 관점에서 언어의 작은 단위보다는 글 전체에 초점을 두고 실제로 의미 있는 글을 읽게 함으로써 읽기를 배우도록 하는데 있다.
최근 읽기에 있어서 초인지의 역할에 대해 많은 관심이 나타나고 있다. 읽기에 있어 초인지는 독자가 읽어야