Ⅰ. 읽기(책읽기)의 개념
Wolf(1977)에 의하면 읽기란 쓰여 지거나 인쇄된 자료로부터 상징적 낭독 체계를 이용하여 의미를 추출해 내는 과정이다. 읽기란 문자언어가 상징하는 바를 처리하여 저자의 의도, 태도, 신념, 느낌을 의미 있게 해독하는 과정을 통하여 기록하는 사람과 해독하는 사람사이에 이
통합적으로 제공되는 것이 바람직하다. 즉 자신이 좋아하는 그림책을 보며 교사가 읽어주는 것을 듣고, 다 듣고나서 자신의 생각을 표현하면 교사가 이를 받아서 써줄 수 있다. 이 경우에 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기가 모두 이루어지게 된다. 이러한 통합적 언어 경험이 만3세에 바람직하다.
셋째, 만3
통합적으로 제공되는 것이 바람직하다. 즉 자신이 좋아하는 그림책을 보며, 보육교사가 읽어주는 것을 듣고 다 듣고 나서 자신의 생각을 표현하면 보육교사가 이를 받아서 써줄 수 있다. 이 경우에 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기가 모두 이루어지게 된다. 이러한 통합적 언어 경험이 영유아기에 바람직하다.
평가 I.A. Richards는 “상실한 인간성의 회복” 을 문학 교육의 목표로 제시하였다. 아동문학 작품은 이렇게 상실한 인간성을 회복시키고, 바람직한 가치관을 지닌 인간을 길러내는데 효과적이다. 이는 아동문학 작품이 작가의 깊은 사상과 체험, 가치관 등을 담고 있고, 인생을 통찰하게 하는 다양한 가
쓰기, 사고하기를 통합해서 언어발달을 증진시키는 것이다. 문학작품이라는 매개체를 통해서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 통합적으로 접근하는 것이 문학적 접근에 의한 총체적 언어 교육이다.
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2. 영역별에 적합한 그림책 선정 후 문학적 접근 계획안 작성
본인이 선정한 그림책은 구름빵(저자