나열, 계기(순차)나열, 동시나열 등 나열의 의미를 나타내며, 통사적으로는 대등접속과 종속접속의 두 가지가 있는 것으로 설명되어 왔다. 그러나 ‘-고’의 의미와 기능이 다양한 것인지, 이런 다양한 의미의 실현에 문맥적 조건과 같은 여타의 조건들이 어떻게 작용하는지, 또 이 어미에 의한 문장의
일본어권 한국어 학습자들에게 있어서 연결어미 ’-고’와 ‘-아서/-어서’의 용법상의 차이를 이해하기가 매우 어렵다. 이는 일본어에서 연결어미’-고’와 ‘-아서/-어서’에 해당되는 구실을 하는 접속조사 ‘て(te)’가 동일한 형태이기 때문이다. 이 접속사 ‘て(te)’는 <병렬>, <대비>, <동시
Ⅰ. 서론
문학 교육은 문학 감상이라는 넓은 범위를 벗어날 수 없다. 그러나 문제는 교육이라는 또 다른 목적이 존재한다는 사실이다. 이런 점 때문에 다음과 같은 서로 상반되는 관점을 고려하여야 한다. 즉 문학 작품의 교육 내용은 객관적으로 인정될 수 있는 것이라는 결과적 측면과 이 교육의 결
1. 나열의 의미로 연결
(1) 종류 : -고, -(으)며, -(이)요, -(이)자
가. 나는 노래를 부르고 동생은 춤을 춘다.
나. 마이클은 미국 사람이며, 소냐는 러시아 사람입니다.
다. 새는 동물이요, 꽃은 식물이다.
라. 그는 우리의 선생님이자 친구입니다.
-고
우리말 연결어미 중에서 가장 빈번
나열하여 교과서의 내용을 제대로 파악하고 있는지의 여부를 확인하도록 한다.
(마) 이러한 활동의 후속 학습으로는 문단의 요점을 연결하여 아동 스스로 줄거리를 써서 완성해 보게 하고 자신이 만든 줄거리를 발표 하게하는 작업이 뒤따를 수 있겠다.
(바) 문단나누기와 같은 방법으로 조각 동시를