정신과 신체의 발달이 우려되는 것이다. 사회적 특성에 따라 나타난 놀이시간의 감소는 자연적으로 유아교육과정에서 신체활동과 밀접히 관련된 동작교육에 대한 관심을 새로이 부각시키고 있다. 따라서 본론에서는 영아 또는 유아의 동작교육(신체표현)시 알맞은 교수방법에 대해 논해 보겠다.
신체발달영역에 그치지 않고 창의적인 사고의 능력 발달 등의 영역으로까지 확대를 강조하고 있다.
따라서 동작교육은 영유아의 기능적인 측면의 신체 움직임과 창의적인 사고력 증진의 영역으로 다양한 신체의 움직임 기술, 운동 기술을 교육함과 동시에 움직임의 요소들을 이해하며 신체활동을 통
Ⅱ. 동작교육과 유아 발달
1. 동작교육과 신체 발달
▫ 유아기는 운동기능이 급속도로 발달하는 시기임
▫ 신체, 운동발달을 우연에만 맡겨서는 안 됨
▫ 신체 여러 부분을 활용해볼 수 있는 다양한 기회가 요구됨
▫ 기초적인 운동능력, 신체인식, 동작 가능성, 공간인식, 조작능력 발
유아를 위한 동작교육에 있어서는 유아교육의 특성을 고려하여 두 가지 이상의 접근방법을 절충하여 통합하는 통합적 접근방법이 강조되고 있다. 유아동작교육의 통합적 접근방법의 하나인 슬래이터(Slater)의 통합적 교수법은 동작의 기초영역(기본요소와 기본동작)과 응용영역(신체표현활동∙
유아는 과학자이다.
유아는 과학자와 거의 같은 문제해결 방법을 사용한다.
강한 호기심은 참다운 과학자 모두가 가지고 있으며 또한 모든 유아도 가지고 있는 특징이다.
유아는 3세까지 그 후 배우는 것보다 훨씬 많은 사실을 배운다.
학습은 학교교육과 동의어가 아니다.
학교교육은 6세부터 시작