읽기는 글과 독자가 만나는 행위로, 읽기의 정신적 과정에는 자극체인 글의 영향과 해석자인 독자의 영향이 함께 작용한다.
이와 같이 읽기는 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신의 배경 지식을 결합하여 글 전체의 의미를 구성하는 의미 구성 과정이다.
2. 이해 교육(듣기, 읽기)을 어떻게 할 것인
듣기의 본질
㉠ 발달과정에서 듣기는 말하기, 읽기, 쓰기 기능 중 가장 먼저 형성되는 언어능력이다.
➜ (듣기→말하기→읽기→쓰기. 인간의 언어 발달 순서와 상응)
㉡ 전체 언어생활 중 듣기가 60~70%를 차지한다.
- 듣기는 사고발달의 기초를 이루면서 다른 영역의 언어기능 발달을 유도한
기계적 연습을 실시하면 그 훈련 결과가 실제상황에 전이될 수 있다고 믿었다. 따라서 본론에서는 의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교하여 설명하고 한국어 기능교육(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보겠다.
Ⅰ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 기본이해
총체적 언어 교수는 언어 예술 교수로서 수업 전략이기보다는 철학적 접근 방법이다. 이 통합적 방법에서 읽기·쓰기·철자·말하기·듣기는 동시에 가르친다. 읽고 쓰는 문해능력(literacy)은 자연적·기능적 읽기와 쓰기 장면에서 획득된다. 이 학생
듣기·읽기·쓰기도 국어과 고유의 영역으로 인식하여 왔다. 국어과의 하위 영역을 이렇게 언어학 분야, 문학 분야, 그리고 언어 기능 분야의 세 분야로 크게 구분하는 것이 우리나라를 비롯하여 여러 나라의 대체적인 경향이다. 그러나 국어 교육의 영역을 표현과 이해 두 영역으로 나누고 언어나 문학