읽기는 글과 독자가 만나는 행위로, 읽기의 정신적 과정에는 자극체인 글의 영향과 해석자인 독자의 영향이 함께 작용한다.
이와 같이 읽기는 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신의 배경 지식을 결합하여 글 전체의 의미를 구성하는 의미 구성 과정이다.
2. 이해교육(듣기, 읽기)을어떻게할것인
을 대상으로 실시하는 것이니 당연히 잘 정립이 되어 있는 것이다. 거기에 교육내용은 의사소통활동과 언어재료이며, 의사소통활동은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기이며, 언어재료는 발음, 문자, 어휘, 문법, 의사소통기능 예시문, 문화 분야이다. 일단 여기까지 에서의 문제점을 살펴보면, 한국어교육이 체
제시한다.
⑥ 문법 설명은 귀납적인 방법으로 교수한다.
⑦ 발음에 많은 중요성을 부여한다.
⑧ 교사의 모국어 사용을 극히 제한해서 사용한다.
⑨ 학생들로 하여금 오류 없는 발화를 생성하도록 노력한다.
⑩학생의 응답에 대해 즉시 강화를 해 준다.
⑪ 언어 기능은 듣기, 말하기, 읽기,
것도 중요하다.
초등영어 발음 지도는 이러한 모든 것들을 학생들이 어떻게 습득하게 혹은 습득에 가까운 방식으로 학습하게 할것이냐 하는 것이 중요하다. 이제는 전통적인 영어 발음 교육에서 벗어나 초등학생들이 영어를 제대로 사용할 수 있게 발음을 연습하게 해야 한다. 학생 개개인은 나름대
교육’으로 요약된다.
교육내용을 구체적으로 논의하기 위해서는 교육과정과 초중고교의 모든 교과서를 분석해야 할것이나 지면상 주로 국어 교과서에 나와있는 내용을 간추려 보면 다음과 같다. 즉 1986년 평양에서 나와 1994년 현재까지 사용하고 있는 북한의 국어 교과서를 보면 글의 제목과는