의미를 구성하는 의미 구성 과정이다.
2. 이해교육(듣기, 읽기)을 어떻게 할 것인가
원활한 의사소통을 위해서 학습자는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 언어 기능을 익혀야 한다. 이 네 영역은 상호보완적인 관계를 갖고 있으며, 듣기와 읽기는 이해 능력으로, 말하기와 쓰기는 표현능력으로 나
언어 활동’에서 말하는 ‘활동’은 언어 활동의 심리, 사회, 문화적 측면에 대한 연구를 말한다. 언어 활동은 표현과 이해의 정신 작용 측면에서 보면 이는 분명 심리적 과정이다. 그리고 언어를 표현자와 이해자 사이의 의사소통 수단으로 본다면 언어 활동은 분명 사회를 유지, 결속, 가능하게 하는
담화 상황에 활용한다.
․ 담화를 수용하는 지식과 기능을 익혀 다양한 유형의 담화를 비판적이고 창의적으로 수용한다.
․ 화법의 본질을 체계적으로 이해한다.
․ 화법의 절차와 전략을 익혀 효과적으로 의사소통을 하며 폭넓은 담화활동을 바탕으로 다양한 의사소통 맥락에 능동적으
소통. 듣고 말하는 이의 상호 교섭 행위로 정의되는 것이 화법이다. 유교문화에서는 일방적인 전달자만 있었다면, 민주주의 사회에서 요구되는 것은 오고 가는 소통의 방법이다. 화법 능력은 의사소통에 필요한 중추적인 능력이다. 화법 능력이란 표현과 이해의 능숙성, 인간관계에 대한 인식과 조절
교육 행위가 맥락을 구성하는 여러 요소들에 영향을 주거나,
맥락에 의해 영향을 받는 것임을 시사한다. 이는 그동안 소외되어 왔던 국어교육의 의사소통 과정에 필연적으로 작용하는 맥락들의 중요성을 비로소 인식하게
되었으며, 교육의 장에서 다루어야 할 요소로 끌어내게 되었다는 것을 의미한