지도록 허용하고, 권장함으로써 이루어진다.
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Ⅱ. 리터러시(문식성)의 의미
노명완(1997)은 문자 언어의 사용은 개인적이면서도 사회적이고, 한 개인은 문자를 익히면서 단순한 기억의 삶에서 벗어나 논리적, 합리적, 분석적 사고의 삶인 이성적 삶을 시작하게 되는 것이
상호작용주의적 이론인 세 번째 견해를 비판하지 않는다. 세 번째 견해를 가진 연구자들은 ‘문식성 발달을 위해서는 유아가 독립적으로 문자 언어를 관찰하고, 탐색하고, 사용해 보는 경험이 중요하다’라고 주장한다. 이에 대하여 네 번째 견해의 학자들은 문식성 발달은 이것 외에도 사회적인 상호
문자 언어와 음성 언어는 일정한 관계를 가지고 있다는 것을 알게 된다(Dobson, Harste, Burke, & Woodward, 1982).
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Ⅱ. 문식성(리터러시)의 개념
문식성이란 의사소통을 목적으로 하는 문자 언어의 사용 능력, 즉 한글을 읽고 쓸 수 있는 능력을 가리킨다. 여기서 읽고 쓸 수 있는
문자 언어에서 모두 점차적으로 더 긴 문장을 사용했으며, 절을 사용한 문장을 더 많이 사용한다고 말한다. 특별히 부사절의 사용은 아동이 연령이 더해 감에 따라 더 많이 사용하게 되는데 이 현상은 음성 언어에서 보다 문자 언어에서 더 많이 나타난다고 했다.
O'Donnell, Griffin, & Norris(1967)는 아동의 말
교육행정의 중립화 ⑥평생교육체제의 정비
(3)교육행정의 과정 -행정과정론적 정의에 입각
*교육행정의 과정
①기획: 교육목표를 설정하고, 이를 달성하는데 필요한 최선의 절차와 방법을 합리적으로 마련하는 사전준비과정
↳ ≠계획- 더 나아간 개념, 기획이 구상의 단계라면/ 계획은