학습이 효과적임을 밝히고 있다. 이렇게 볼 때 핵심단어와 이미지를 사용하는 마인드맵수업 방식은 기억력과 이해력을 높이는 데 효과적이다.
핵심 단어라고 하는 것은 나타내고자 하는 내용을 대표할 수 있는 중심된 생각이나 개념을 이해하는 데 도움을 주는 단어나 이미지(그림, 기호 등)이다.
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사고의 과정을 조직화하고 표현해 냄으로서 창의력 신장, 이해력 증진, 기억력 증대 등 학습자 스스로 학습내용과 학습방법을 조직해내고 구조화해 나가는데 많은 효과를 기대할 수 있는 교수학습 방법이라 하겠다.
특히, 수학 수업에서 마인드맵을 실시함으로서 단순한 암기력, 계산력에 의하지 않고
마인드맵의 이론을 간단히 짚어본 후 실제 교실에서의 활용 및 실재에 대해 알아보는 데에 중점을 두고자 하였다. 이제 우리는 마인드맵 이론의 개념, 발달배경, 원리, 구성요소, 규칙과 작성법을 알아본 후 이를 바탕으로 하여 마인드맵이 학습에 미치는 긍정적인 효과를 검토하고 수업에서의 활용과
생각해 보는 부분이다. 즉 ‘여행’을 중심 이미지로 잡았다면, 부 가지는 여행 장소, 여행 목적, 교통편, 숙박, 기간, 준비물과 같은 굵은 생각의 분류이다. 중앙으로부터 시작되므로 사고는 옆으로 끝없이 펼쳐진다. 아무리 멀리 가도 중앙에 붙어 있으므로 주제를 잃어버리지 않는다. 마인드맵은 처음
생각되어 왔으며 연구 및 활용의 예가 적은 것이 사실이다. 그러나 학습활동에서 학생들에게 흥미를 제공하고 논리적사고력과 창의성을 길러주는 측면에서 활용 가능한 측면이 있을 것이라 생각된다. 수업의 도입, 전개, 정리의 단계에 마인드맵을 적용시켜보고 그 가능성을 검토해 보았으나 도입 및