유아에게 학교에 입학한 후에도 주도적으로 자신이 속한 공동체 안에서 성장, 발전할 수 있도록 적응에 필요한 자질과 역할 수행에 따른 태도와 행동을 배울 수 있도록 도와주어야 함을 시사한다. 이에 학령전기에 해당하는 만 5세의 유아에게 있어 적응능력의 향상이란 매주 중요한 과제이자 학습의
언어교육에만 국한시키지 않고 다문화가족지원센터의 학부모 지원 프로그램으로 발전시킬 필요가 있다. 자녀의 연령에 따라 다양해지는 부모역할에의 요구를 결혼이민자가정 부모가 잘 수행할 수 있도록 지원하는 것이 중요하기 때문이다. 마찬가지로 중도입자녀의 초기 적응과정에 대한 부모교육
유아로 구성되어 있었다. 앞에서 말했듯이 우리 조는 만5세유아의 사회적 유능성을 측정하기 위해 California 사회적 능력척도(CPSCS)를 사용하기로 하였기 때문에 본 관찰에 앞선 사전관찰에 있어서도 CPSCS의 4단계 기술척도를 사용하였다. 사전관찰은 관찰대상연령에 있어서 본 관찰 대상의 연령과의 차
유아가 코로나19로 어린이집도 제대로 못 다녀 학력격차가 심한 코로나19 최대 피해자인 아동을 1년 더 일찍 초등학교에 입학할 경우 학업에 적응하기 힘들 것 같아 학제개편안 철회를 촉구하고 있다. 이번 학제 개편안은 윤 대통령의 대선 공약과 국정 과제에도 없는 내용을 갑자기 내놓아 정부당국도
역할기능이 축소되어 자녀지도에 어려움이 생기고 있다. 따라서 본론에서는 1. 태내기, 영아기, 유아기 발달 특성을 각각 설명하고, 각 발달시기별 바람직한 부모역할, 2. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고(15점), 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안 및 고려해야할 점에 대해 논해 보겠다.